Juego transversal: El Cluedo Besos

Hoy os traigo un juego (que es todo un éxito) para actividades de Tiempo Libre de larga duración.

Se trata de un juego transversal, es decir: aquel que se juega de manera intermitente, por ejemplo: durante un campamento o un viaje de estudios.

En este caso no es original del blog, como otros recursos para el Tiempo Libre que podéis encontrar por aquí. Habiéndolo conocido hace bastante tiempo, he de decir que desconozco su procedencia.

Este juego transversal busca, principalmente, generar un ambiente más distendido entre los participantes, generar confianza y rellenar momentos ausentes de actividad, motivando y animando a los participantes en favor de la Actividad en su conjunto, es decir: del campamento, el viaje de estudio, la excursión, etc.

EL CLUEDO BESOS

Como bien indica su título, este juego transversal se ambienta en un cluedo.

El objetivo de la actividad es eliminar a todos los jugadores, antes de ser eliminado, ganando el último jugador que quede activo.

Preparación: A cada jugador le daremos tres papelitos, uno con el nombre de otro jugador, otro con un objeto y otro con un lugar, por lo tanto deberemos preparar estas tres cosas antes de comenzar.

1. Tendremos un papelito con el nombre de cada jugador.

2. Un papelito con un objeto. Estos deben ser objetos de similar facilidad, es decir: no pueden ser muy grandes, ni muy estrambóticos (fuera del contexto donde estéis), ni poco accesibles para los jugadores.

3. Y un papelito por cada uno de los espacios por los que pueden estar los jugadores.

El juego del Cluedo Besos comienza y, como en todo juego transversal, se puede jugar durante los tiempos libres, pero nunca durante el transcurso de otra actividad.

Esto quiere decir que puedo tratar de eliminar al resto de jugadores durante, por ejemplo, el tiempo de descanso tras la comida en un campamento, pero no puedo eliminar ni ser eliminado durante otra actividad organizada como una velada.

¿Y cómo se elimina a otro jugador?

Tu objetivo es eliminar del juego a la persona que te haya tocado en tu papelito inicial, y para ello deberás darle un beso en la mejilla sin que ningún otro jugador te vea hacerlo.

Pero además, debes hacerlo teniendo contigo el objeto que te ha tocado en el segundo papelito, y en el lugar que te haya tocado en el tercer papelito.

Solo de esta forma, la eliminación se hace efectiva. El jugador eliminado deja de jugar, y entrega sus tres papeles al jugador que ha logrado su objetivo: ahora, su nuevo objetivo son los tres papeles del jugador eliminado.

Aunque a priori, el jugador eliminado no juega más, luego suelen participar buscando crear alianzas, tendiendo trampas al jugador que te eliminó, etc.

¿Cómo estudiar mejor?

Hoy os comparto una guía esquemática sobre cómo utilizamos la agenda escolar, una herramienta esencial para el estudio.

Pero también, una explicación sobre qué significa el verbo estudiar, orientada inicialmente a la ESO.

Muchos alumnos y alumnas, hoy día, entienden el verbo estudiar como memorizar, solamente, lo que provoca que les cueste muchísimo los estudios.

En esta guía para trabajar con el alumno se resumen los aspectos más importantes que constituyen el verbo estudiar.

Son consejos fundamentales que sirven para estudiar mejor, siempre y cuando se comprendan y se practiquen.

Vamos a ver entonces los pasos esquematizados sobre cómo utilizar la agenda escolar, y sobre cómo podemos estudiar mejor.

¿Cómo trabajamos con la AGENDA ESCOLAR? 🗓

1/ La dejamos siempre sobre la mesa, abierta por el día que es 🖌
2/ Antes de ir a casa, la reviso 🏠
3/ Me pregunto: ¿QUÉ TENGO QUE HACER ESTA TARDE? 🤔
4/ Antes de empezar la tarde me programo 🗂
(Qué cosas tengo que hacer, cuánto tiempo le voy a dedicar a cada cosa).
5/ Al terminar, evalúo la planificación que he hecho de mi tarde ✅
6/ Con la agenda, preparo la mochila para el día siguiente 🎒

¿QUÉ COSAS APUNTO EN LA AGENDA?

• Deberes / ejercicios / …
• Trabajos / entregas / …
• Cosas que tengo que traer al instituto.
• Eventos / excursiones.
• Cosas importantes, o que se destaquen en las asignaturas: (algo que vaya a entrar en el examen, ejercicios importantes a repasar, consejos, ideas para los trabajos, etc.)
• Exámenes, que los apuntaremos como mínimo dos veces:

EL DÍA DEL EXAMEN: con todo lo que entra para ese examen.

DÍAS ANTERIORES AL EXAMEN: para recordar y planificar qué días tengo que estudiarlo.

¿CÓMO ESTUDIAMOS? (esquema básico)

Vamos a ver ahora algunos consejos prácticos para estudiar mejor.

👁️ 1º LEO —>
buscando comprender TODOS LOS CONTENIDOS.

💡 2º COMPRENDO:
conocer el vocabulario; buscar ejemplos;
ver imágenes, mapas; …

📑 3º SINTETIZO / RESUMO: 
con esquemas, mapas mentales, palabras claves.

🧠 4º MEMORIZO: 
una vez que lo leí todo
y que lo comprendo, memorizo los esquemas realizados.

⚙️ 5º PRACTICO EJERCICIOS 
trabajados en clase, para comprobar que me lo sé todo
y para mejorar en como hacerlos.

CLAVES PARA ESTUDIAR

Después de esta síntesis, vamos a profundizar un poco más en las claves para estudiar mejor.

Son consejos para estudiar orientados para la ESO, inicialmente, que nos ayudan en el proceso de aprendizaje, buscando que este sea lo más significativo y relevante posible.

👀 1º- Atender en clase con los 5 sentidos: 

cuanto más atiendas, más fácil es estudiar.

✅ 2º- Conocer los contenidos: 

de qué va el tema que estoy estudiando, o todo lo que entra en un examen.

🔬 3º- Comprender los contenidos en profundidad: 

* Ir más atrás (a lo más básico, algo que ya haya visto años atrás y sí comprendas bien).
* Ir más allá (buscar curiosidades, datos que me hagan comprender mejor).
* Buscar significados (aunque crea qué significa una cosa, si no estoy seguro 100%, lo miro).

🦮 4º- Hacer los contenidos cercanos: 

que tengan relación con mi día a día, o con mi entorno.

Busco imágenes, mapas, líneas de tiempo…
Busco ejemplos reales y cercanos de lo que estoy estudiando.
Busco los contenidos en algo de mi entorno.

(si no lo encuentro, pregunto al maestro).

🏄‍♀️ 5º Hago los contenidos motivantes: 

(trucos para ello)
Memorizar como para un concurso.
Hacer como que tú das la clase.
Encontrar la utilidad de lo que estudias.
Hacer de tu propio entrenador.
Ponerte metas, con recompensas.
Pensar qué quieres ser de mayor, qué te motiva, y ver cada examen como un paso hacia esa gran meta.
…

📊 6º Tener rutina, orden y limpieza: 

tu alrededor es una extensión de tu propio cerebro, ¡cuídalo bien!

🚴‍♂️ 7º Descansar, dormir, hacer deporte,

despejarse entre estudio y estudio (y para eso, tengo que ir al día, es mejor poco a poco, descansando, que no todo al final y sin parar).

🔎 8º Usar los pasos de lo que significa estudiar, e ir al día con estos, es decir:

no dejar todos estos pasos para el día de antes, sino ir haciéndolos día a día:

📖 LEER
😲 COMPRENDER
📈 RESUMIR / DESTACAR / HACER ESQUEMAS
💪 MEMORIZAR / REPASAR
✍️ PRACTICAR (EJERCICIOS)

Todo esto nos permite crear contenidos que sean significativos, que conecten conmigo, porque ESTUDIAR ES CONECTAR.

Actividades para el Día de la Paz

En la anterior entrada de este blog de educación y tiempo libre, os compartía una dinámica de grupo en torno al concepto de regalar sonrisas a tu alrededor.

Junto con esta nueva, son dinámicas de grupo ideales para trabajar en clase, mejorando conductas positivas que mejoren el entorno.

Son dos opciones interesantes que podemos utilizar en el Día escolar de la Paz y la No violencia.

Puedes conocer más dinámicas de grupo, o más actividades para el aula, buceando por el blog.

Pero pasemos a sumar en positivo, con esta dinámica de grupo recién salida del horno.

Dinámica de grupo: SUMAR EN POSITIVO

Para esta dinámica de grupo, debemos estar previamente compinchados con dos participantes:

• A uno le daremos muchas tarjetas, o cartulinas, con un positivo dibujado +, que se guardará en el bolsillo.

Su objetivo es que todo el grupo, que toda la clase, gane.

Y toda la clase gana cuando todos tengan un positivo en la mano.

• A otro simplemente le diremos que será el encargado de restar.

Más que ganar este, diremos que pierde la clase si no logran tener todos un positivo, pues el que resta irá haciéndolos desaparecer del juego.

Al igual que en la dinámica de grupo El contagiador de sonrisas, los que “suman” y tienen esos positivos pueden ser más o menos, según lo que queramos reflexionar después.

Y los que restan igual, podemos empezar con unos cuantos, y luego con solo uno.

Y también como en la otra, esta dinámica la realizamos caminando por un espacio no muy amplio.

Cuando comencemos, primero lo haremos dando una serie de órdenes. Jugaremos a dar órdenes que el grupo debe aplicar, como si fuera el Simón dice:

• Andad (y todos caminan).
• Stop (y todos se quedan congelados, como estatuas).
• Rewind (y todos caminan de espalda).
• Abajo (y todos caminan con la cabeza bien agachada).
• Etc.

Estas órdenes previas se convierten en un juego en sí mismo, que también nos ayudan como elemento de distensión.

Habrá una orden más: ¡Regalad!

Esta se dirá después de stop, de tal forma que todos están quietos como estatuas.

Cuando pedimos que regalen, todo aquel que tenga en su bolsillo una tarjeta de positivo, deberá regalársela a quien tenga más cerca, y pueda tocar con la mano.

Puesto que están quietos, como estatuas, no pueden mover los pies para repartirlas, sino que solo pueden darle a quien tengan al lado.

Al principio solo podrá repartir aquel o aquellos a los que le dimos antes de la dinámica las tarjetas de positivo.

Pero después, el que haya recibido ya un positivo +, tiene también que darlo.

Así, el positivo va pasando de mano en mano hasta que llegamos al equilibrio en el que todos tendrán siempre una tarjeta de positivo +, porque a la par que lo entrega, recibe uno.

Pero, ahora bien, están los que restan.

Estos jugadores, cada vez que le ofrezcan un positivo agradecerá, y asentirá con la cabeza, pero se lo guardará en el bolsillo para no sacarlo más durante toda la dinámica.

Si llegamos al punto de que hay una gran mayoría de positivos en los bolsillos de los que restan, frente a los positivos que circulan entre los jugadores, habrán ganado los que restan.

Esto será más fácil que suceda si hay muchos restando, y pocos sumando inicialmente, como también pasaba con la dinámica de las sonrisas.

De ahí la importancia de sumar en tu grupo clase, y de no estar restando todo el rato.

Sin embargo, una sola persona que reste no debe ser suficiente para mermar un grupo.

Si empezamos con uno solo restando, deberíamos poder llegar a ese momento en el que, cuando el director de la actividad diga “regalad”, todo el mundo dará y recibirá una tarjeta de positivo.

En ese momento gana el grupo, y procedemos a reflexionar (momento central de una dinámica de grupo) sobre lo sucedido.

En el caso de que el grupo entero gane, pues todos tengan un positivo, es curioso mencionar como reflexión que incluso la persona que resta tendrá positivos en su mano o en su bolsillo.

Pues todos tenemos dentro la posibilidad de sumar: tan solo debemos mostrarla.

Dinámicas de grupo para el Día de la Paz

Recien creadas y originales, os traigo dos dinámicas de grupo que he elaborado para trabajar con una clase en torno a la importancia de convertirnos en auténticos contagiadores de sonrisas, es decir:

No esperar algo bueno de los demás, sino ser nosotros los primeros dispuestos a regalar una sonrisa, alegrando al que tenemos más cerca.

¿Por qué contagiar sonrisas?

Pues porque en todo intercambio social, recibimos lo que ofrecemos. De esta forma, si nos acostumbramos a repartir alegría, positividad, cariño, buen hacer, respeto, etc. Recibiremos alegría, positividad, cariño…. De los demás.

Pero también porque si logramos cada uno de nosotros sembrar sonrisas en nuestro entorno social más cercano, mejorarán nuestras relaciones y mejoraremos como grupo.

Comenzando por nosotros mismos, tenemos la llave para generar un ambiente más sano en nuestra clase y, por tanto, un mejor entorno para aprender juntos.

Dicen que la paz no es solo la ausencia de guerras, sino también trabajar para la ausencia de conflictos en nuestro propio entorno.

Y la paz, como diría Teresa de Calcuta, “comienza con una sonrisa”.

Es por ello que tanto esta dinámica de grupo, como la que compartiré en la próxima entrada, pueden ser dos recursos para el aula muy interesantes de cara al próximo Día escolar de la Paz y la No Violencia.

¡RECUERDA!: Una dinámica de grupo no es un juego, por lo que el centro de estas dos actividades no está en determinar quién gana y quién no.

En una dinámica de grupo el juego previo, que también es importante, propone una simulación en la cual los participantes van a interactuar.

Pero la parte central de las dinámicas viene después, durante la reflexión de lo que ha sucedido en esa primera propuesta.

Preferentemente en asamblea, en un círculo o cuadrado pero donde todos estemos en la misma línea, a la misma altura, para que podamos vernos bien las caras, hablaremos sobre lo que ha sucedido durante la actividad, y las reflexiones que sacamos sobre esta.

Junto a la explicación de la dinámica de grupo añadiré algunos posibles elementos para la reflexión, en torno a esta idea de las sonrisas y a la temática del Día de la paz. Pero se pueden añadir los que se quieran.

Dinámica de grupo: EL CONTAGIADOR DE SONRISAS

Jugador normal: Repartimos a cada participante de esta dinámica de grupo una cartulina donde hay dibujada una cara indiferente (raya de la boca en horizontal) y una cara sonriente (raya de la boca en media luna, puntas arriba).

El objetivo del grupo, en su mayoría, es que todos los participantes acaben mostrando en los intercambios de parejas la cartulina de la sonrisa.

Contagiador de sonrisas: Habrá un participante que comienza “contagiando sonrisas”. Este también lleva una cartulina igual que los demás, solo que le añadiremos la palabra “contagiador” para que sepa que tiene este rol.

El objetivo del contagiador es el mismo que el del grupo en su mayoría: que todos acaben con la sonrisa.

Ladrón de sonrisas: Habrá otro que será el “ladrón de sonrisas”, y este llevará una cartulina con una cara triste dibujada (raya de la boca en media luna, puntas hacia abajo).

Sin embargo, el objetivo del ladrón es que haya al final de la dinámica una gran mayoría de caras indiferentes, y una gran minoría de sonrisas.

Una vez que todos tienen su papel, lo esconderán entre sus manos y se pondrán de pie.

¡Estamos en sequía!

Esta entrada está programada, por lo que yo no sé si está o no está lloviendo, si lleva tiempo o, si por el contrario y por desgracia, no ha llovido nada desde que se quedó programada.

Sea como fuere, el título de la entrada sigue estando vigente:

¡Estamos en sequía!

Pongamos que lleva lloviendo una semana. ¿Por qué digo que sigue vigente afirmar que estamos en sequía?

La memoria del individuo en sociedad es más frágil de lo que creemos. Basta con que estemos buenos (de una enfermedad), para que dejemos atrás y bien olvidadas las preocupaciones de cuando estábamos enfermos.

Este es un mecanismo de defensa importante y útil para poder rehacer nuestras vidas.

Pero así como estar sano, no te impide llevar una vida sana y preventiva de posibles enfermedades (alimentación, deporte, distanciamiento social, no coger frío, etc.), días de lluvia no deben impedirnos continuar con la conciencia de la sequía (máxime si dichos días de lluvia, no han llegado).

¿Por qué debemos adquirir una conciencia de sequía, o respetuosa con el agua?

Como bien sabemos, vivimos en una tierra, en una zona del mundo, en una geografía propensa a la sequía, y ante esto debemos elegir una de las tres posibles opciones:

• Actuar como si nada, como si viviéramos en las Highlands;
• Tratar de ahorrar agua solo cuando nos dan la matraca (que suele ser solo en verano, cuando estamos ya a más del límite).
• O actuar de manera responsable y preventiva no solo cuando deja de llover, sino todo el año.

De ahí el título, que nace como reivindicación necesaria para que demos un cambio de mentalidad dentro de nuestra sociedad.

Estamos en sequía, pero no como algo alarmante, no es necesario que cunda el pánico, sino más bien como una campaña publicitaria con un propósito claro: concienciar y educar.

Así como explicaba en otra entrada, sobre como todo es una cuestión de educación, necesitamos aprender a vivir en la tierra que vivimos.

Creemos que es algo que sabemos, solo por el hecho haber nacido aquí, pero es algo que se tiene que aprender.

Y lo voy a ilustrar con un ejemplo de lo más sencillo. Muchas veces, no siempre y no todos, cuando bebemos agua y no queremos más, nos sobre lo que nos sobre, la tiramos.

Esto suele pasar cuando nos acostumbramos desde pequeños a abrir el grifo y ver como surge agua casi de manera mágica, y como un manantial inagotable. 

El agua se va agotando en nuestras reservas (las visibles y las no visibles a simple vista) pero, como no hay medidas, y al abrir el grifo nosotros seguimos viéndola, no recaemos en esta urgencia, no hay nada que nos refuerce la importancia de no desperdiciar ni una sola gota.

Hay sociedades donde tirar el agua que te sobra después de beber sería un gesto incomprensible, pudiendo guardarla en una botellita, o usarla para regar una maceta.

¿Hasta ese punto debemos proteger el agua?

No somos conscientes, como digo, porque seguimos abriendo el grifo y seguimos viendo brotar agua sin coste ninguno. Pero basta con preguntar por los pantanos o los pozos que abastecen tu ciudad para darte cuenta que quizás, y esperemos que sea un quizás, pronto sean obligatorios los cortes de agua masivos.

Por ello, me gustaría comenzar planteando un análisis con sentido crítico y reflexivo a nuestro día a día:

¿Qué acciones me puden ayudar a aprovechar al máximo el agua que llega hasta mi casa?

Por otro lado, existe una cuestión política por resolver, y es el de las medidas, que muchas veces llegan cuando la situación es ya insostenible.

Por ello, vuelvo a repetir el título de mi entrada: ¡estamos en sequía!

En una tierra como esta en la que vivimos, no deberíamos esperar a situaciones críticas para medidas de ahorro de agua, o acciones de concienciación dirigidas a la sociedad. 

Deberíamos cada año plantear cómo podemos llegar a la gente, y educar en el uso responsable del agua, no quedándonos solo en una medida fácil, y que espero ya superada, como la de apagar el grifo mientras nos cepillamos los dientes.

Pero también planes de acción no para resolver un momento crítico de sequía, llegado ya el verano, sino para evitar dichos puntos críticos, y que podamos aplicar durante todo el año.

El agua es un bien preciado, pero no siempre sabemos apreciarla, y mucho menos cuidarla.

Esta entrada busca sumar un granito de arena a la causa de concienciación en torno a la importancia de cuidar el agua y darle un uso responsable.

Y todo ello no solo para que nuestra sociedad pueda vivir mejor y no sufrir en el futuro (recuerden, estamos en sequía ya, no es algo que “ya llegará”), sino también para que pueda mejorar nuestro entorno natural más inmediato, del cual somos también responsables de su cuidado.

Propuestas para evaluaciones iniciales

En esta entrada no voy a hablar de instrumentos de evaluación, más que nada porque no es una entrada en torno al proceso de calificación, sino al de evaluación (inicial).

Cómo sabemos, muchas veces se confunden ambos procesos, algo que no sucede en el ámbito del Tiempo Libre, donde no suele existir una nota que determine la trayectoria académica del alumno.

Y, sin embargo, el concepto de evaluación inicial es esencial en actividades de educación no formal, como campamentos o jornadas en Centros de Educación Medioambiental, por citar tan solo dos ejemplos.

Es por ello que nos encontramos ante una entrada de blog «trampa», ya que quizás esperabas que hablara de las evaluaciones iniciales en el entorno de la educación formal: Pruebas para establecer el nivel de competencia curricular en las distintas materias y asignaturas, así como las competencias adquiridas.

Pero la idea no es llamar la atención de los docentes, para luego hablar de otra cosa que no venga al caso, sino todo lo contrario: hablar de algo tan esencial como la evaluación inicial, pero desde una perspectiva algo distinta que puede resultar de gran utilidad a los docentes en el ámbito educativo.

Es, de hecho, uno de los objetivos de este blog de educación y Tiempo Libre: aunar ambos espacios para un enriquecimiento mutuo.

En Tiempo Libre podemos hablar de un proceso de «análisis de la realidad» cuando ejecutamos una evaluación inicial de un grupo de participantes.

Dicha evaluación inicial debe hacerse antes de conocer al grupo de participantes, durante la Pre-Actividad (análisis de las características del grupo), y una vez conocemos al grupo.

Y, de hecho, es algo que estamos constantemente haciendo en Tiempo Libre.

Cuando hablo de conocer al grupo no lo digo ligeramente: se trata de conocerles en profundidad, a cada participante por separado, a cada participante dentro del grupo, y al grupo en general, que también tiene una personalidad propia.

A veces creemos conocer a un grupo de personas porque nos sabemos sus nombres, algunos errores que conocieron o qué cosas suele hacer. Pero esto no es conocer en profundidad.

Conocer en profundidad a alguien, y a un grupo, es un concepto más amplio que implica la conexión de nosotros mismos con la otra persona o el grupo, una conexión que no es estática, sino que fluctúa con el tiempo.

Tienes que ser consciente, además, que no somos nunca la misma persona siempre y en todo lugar.

Entonces, ¿qué propuestas tenemos para realizar evaluaciones iniciales?

La primera es bien sencilla: tómatelo con calma.

Por lo dicho más arriba, no consiste solo en saber los nombres sino en conectar con las personas.

Es cierto que el tiempo nos come, y a veces nos resulta una pérdida de tiempo dedicar las primeras clases, o el inicio de una actividad de multiaventura, por ejemplo, en compartir con el grupo sus gustos, virtudes, intereses….

Pero te aseguro dos cosas: primero, que más tarde el tiempo va a ser más limitado que ahora al inicio. Y segundo, conectar con el grupo te va a resolver muchos problemas futuros, que te harán ganar tiempo.

La segunda es centrarte en conectar, y no tanto en qué saben o no saben hacer. Porque cuando conectas, aprendes de primera mano qué saben y qué no saben hacer.

Y a la hora de conectar, recuerdas que tienes que ser tú mismo, con tus defectos y virtudes. Que el grupo conozca en confianza y con honestidad estos, ayudan a generar una relación estable que te permitirá luego sentar tu rol cuando sea necesario.

Porque, eso sí, que tú compartas con el grupo como docente o monitor no implica abandonar tu rol: los participantes son ellos, no tú.

Tercero, usa las asambleas.

Esta disposición de clase, que en Tiempo Libre usamos mucho para las dinámicas de grupo, permite que, en círculo, todos los participantes de un grupo puedan verse la cara, desde la igualdad, favoreciendo la confianza, la participación y el respeto.

Si haces un juego para romper el hielo, como muy bien hacen muchos docentes, hazlo en asamblea, y muestra ya desde el inicio que la disposición «hacia la pizarra» es por un motivo logístico, y que se puede romper en actividades especiales, siempre y cuando estas fluyan correctamente.

Eso sí, tienes que manejarte con este tipo de actividades, o comprensiblemente serán difíciles de desempeñar.

Sin embargo, llegando a la cuarta y última propuesta, no hay nada mejor como las actividades propias de la educación no formal para conocer a los participantes y, además, comenzar a construir un vínculo con ellos.

Los juegos y las dinámicas de grupo constituyen una herramienta para la evaluación inicial fascinante por sus características y virtudes.

Las actividades educativas, como las que encuentras en este blog, te permiten analizar las capacidades y competencias del alumnado (lingüística, social, matemática….), pero también desvelan importante información sobre los roles dentro del grupo.

Una buena evaluación inicial por medio de juegos y dinámicas de grupo te puede desvelar qué trabajar en la Acción Tutorial, ya que se observan con facilidad las carencias y virtudes del grupo social que es la clase.

E incluso nos permite comenzar a trabajar con el mismo, especialmente los valores iniciales que van a ser transversales para todas las asignaturas: respeto, resolución de conflictos, diálogo igualitario, trabajo en equipo, sentido del esfuerzo y la cooperación, técnicas de estudio, etc.

¿Te gustaría conocer algún juego o dinámica de grupo para el aula, para analizar o reforzar algún aspecto en concreto?: ¡Escribe en esta entrada y te respondo!

Cómo empezar el curso escolar con buen pie

¿Cómo empezamos este curso escolar con buen pie?

Esta es una pregunta con la que podemos arrancar un primer día de clase, dando paso a un debate en asamblea donde poner en común diversas cuestiones.

En círculo, a la misma altura y pudiéndonos todos ver las caras, lanzamos y respondemos preguntas que vamos hilando, siempre mediante un diálogo respetuoso.

Para empezar desde lo más básico (algo recomendado SIEMPRE), habría que preguntarse:

¿Qué significa empezar con buen pie?

Esto nos va a llevar a recordar lo que son las expresiones o frases hechas, los dobles sentidos, etc. Un recordatorio si lo vimos el curso pasado, o un pequeño avance de las novedades que vamos a aprender en el presente, generando ya cierta expectativa ilusionante.

Pero, ¿por qué el pie? ¿Para qué nos sirve este?

Aquí, podemos abrir otro debate o bien hacia el conocimiento de nuestro cuerpo, o bien a poner en común otras expresiones que utilizan partes del cuerpo. Incluso podemos conocer alguna en inglés.

Break a leg!

Pero entonces, ¿funciona eso de «levantarse con buen pie»? Esto forma parte de las supersticiones o de las tradiciones que a veces hacemos sin pensar.

Podemos entonces reflexionar sobre la importancia de aplicar el sentido crítico a las cosas que nos dicen, o a las cosas también que aprenderemos durante el presente curso escolar.

Como veis, una simple expresión nos puede dar juego para conocer pinceladas de aprendizajes futuros que vamos a realizar, o de repaso de algunos ya alcanzados, de una manera dinámica, creando expectativa sobre la importancia de conocer para saber desenvolvernos en el entorno (y no solo para aprobar el examen de mañana).

Mientras que, al mismo tiempo, generamos un debate que no solo mejora nuestras competencias lingüísticas y sociales, sino también nos permite abrirnos a los demás, compartir para sentirnos parte del grupo, y trabajar la escucha y el respeto.

Y este ejemplo de asamblea es una excelente idea para comenzar el curso con buen pie.

Pero además, podemos añadirle una dinámica más:

La Dinámica de grupo El buen pie.

Ya que empezar el curso con el pie derecho se presupone que es empezar con las buenas cosas, podemos repartir a cada alumno una silueta de un pie (o también la podemos dibujar), dentro de la cual vamos a escribir qué cosas buenas nos gustaría encontrar en el curso escolar que comienza.

Es un doble ejercicio para, por un lado, recaer internamente en qué cosas quiero esperar en el presente curso escolar, y por otro destacar lo que me resulta más importante, y compartirlo con toda mi clase.

Todos estos «buenos pies» de la dinámica, con buenas cosas que deseamos para el presente curso escolar, los podemos compartir en voz alta, o también podemos crear un mural gigante, un mural lleno de pies.

¿Qué queremos seguir ampliando esta dinámica de grupo? Nada más fácil como repartir o dibujar ahora el otro pie, y escribir sobre este qué cosas no queremos en el presente curso escolar.

Esta dinámica es un muy buen ejercicio de empatía que nos permite darnos cuenta de qué cosas debemos potenciar dentro de la convivencia social que supondrá estar todo el curso en clase, conviviendo, y qué cosas debemos reducir al máximo posible, para evitar así los conflictos.

Y entonces, ¿qué puedo hacer yo para contribuir a que la convivencia durante el curso escolar actual sea lo mejor posible, para construir aquello que mis compañeros desean, y evitar lo que no queremos para esta clase?

Pues ya que hemos escrito en dos pies, ahora podemos echar una mano escribiendo, sobre la silueta de una mano, qué cosas puedo aportar yo a mi grupo clase para mejorar la convivencia todo el año. Qué talentos, virtudes o compromisos quiero aportar para empezar el curso con buen pie.

Y para ayudar a descubrir bondades, completando la presente dinámica de grupo, entregaremos o dibujaremos una segunda mano, sobre la que escribiremos qué talentos o qué virtudes reconozco yo en los demás, y que creo que pueden aportar (aunque quizás ellos no se hayan dado cuenta, y no lo hayan escrito en su mano) para que tengamos una convivencia fantástica en la clase.

Y de esta forma, compartiendo en asamblea todo lo reflejado en los dos pies y las dos manos, juntos como una clase unida, terminaríamos esta dinámica de grupo, la cual puede ser sin dudas una fantástica forma de comenzar con buen pie el curso escolar.

Juegos de mesa para el Aula de PT

En esta entrada os voy a enumerar algunos juegos de mesa educativos, dentro de la nueva ola de juegos de mesa que estamos viviendo, muy interesantes para trabajar en el aula de PT.

No solo son juegos de mesa para el alumnado NEAE. En realidad son muy recomendables para trabajar con todos los alumnos y alumnas.

Es por ello que los voy a presentar destacando sus virtudes, o qué competencias y destrezas podemos trabajar y desarrollar con cada uno de estos juegos de mesa.

Y si te interesa esta temática, recuerda que no hace mucho he realizado dos entradas más en este blog acerca de juegos de mesa para el aula: opciones muy interesantes y educativas. ¿Cuál te ha gustado más?

De hecho, si eres PT, quizás eches en falta algún juego de los que utilizas en el Aula de Apoyo a la Integración, pero puede ser porque ya cité algunos en la entrada anterior.

Y si no, ¿compartes cuál es tu imprescindible?

Vamos entonces con los 8 juegos de mesa educativos que os traigo hoy:

Y comencemos con un juego para el trabajo de la psicomotricidad, la atención, la concentración, la gestión de la frustración y las funciones ejecutivas, nada más y nada menos.

Hablo de juego de mesa Rapidcups, una opción interesante para todo lo mencionado, pero que además de favorecer las capacidades cognitivas, puede ser muy motivante.

Y si preferimos algo en otra línea, pero que también trabaje lo mencionado, así como la agilidad e incluso las emociones, podemos probar con el gracioso juego de Taco, gato, cabra, queso, pizza. ¿Lo conocías?

Pero si lo que queremos es centrarnos más en aspectos cognitivos, podemos optar por el juego de mesa Cortex, que explora distintas habilidades cognitivas.

O bien, os recomiendo también que le echéis un ojo al juego de mesa Encuadra: razonamiento lógico, agilidad mental, concepción espacial e imaginación.

El que sí se conoce un poco más en el ámbito educativo es el sencillo pero retador juego de letras Palabrea.

Este es una opción muy recomendable para trabajar aspectos comunicativos, la competencia en comunicación lingüística y la conciencia fonológica, así como la memoria o el vocabulario.

Y ahora saltemos de Lengua a Matemáticas, con un juego que nos puede ayudar un poco a trabajar el cálculo mental como es Diamant.

Aunque no se basa el juego en esto, podemos trabajar el cálculo durante su dinámica de juego, en la suma de los diamantes que cada uno puede llevarse, o cuántos nos faltan para igualar a los contrarios.

Pero, ¿para qué más nos puede servir este juego de mesa? Pues en ciertos momentos tiene un parecido a los juegos de suma no ceros, y por ello podemos trabajar aspectos de la función ejecutiva del cerebro, la toma de decisiones (y por tanto, la inhibición de las mismas).

Así como aspectos de la teoría de la mente, pues debemos calcular no solo cuál es nuestra mejor opción ante cada situación en el juego, sino también qué va hacer el resto de jugadores.

Y siguiendo con esa misma idea, con el juego CarTcassone (también de Devir), podemos trabajar estos aspectos mencionados, por si preferimos una opción diferente.

Por último, os cierro la entrada con una gran novedad dentro de los juegos de mesa: The crew (la tripulación): trabajo cooperativo, o colaborar para lograr cada vez misiones más difíciles, con creatividad y trabajo en equipo.

Ha sido incluso una revolución en el mundillo, al proponer una dinámica muy interesante dentro de los ya conocidos juegos de cartas, de bazas.

Este juego súper retador y motivante nos va a permitir trabajar en equipo al cien por cien, por lo que la cooperación, el liderazgo, la empatía, la mediación, la comunicación… serán fundamentales. Así como la creatividad.

Inteligencias Artificiales y Educación

Para los que estéis al tanto ya sabréis que el futuro ya está aquí, y que las inteligencias artificiales están evolucionando tanto que nos hace reflexionar y nos aterra a partes iguales.

Os recomiendo enormemente que veáis algunos de los vídeos de Youtube en torno a este tema, como este de Jaime Altozano o este otro de Dot CSV.

Con estas tecnologías se abre un gran debate en torno al uso de las inteligencias artificiales, aunque no estoy seguro si «dicho debate» está ya metido en la opinión pública general.

Lo que sí se habla mucho es si esta tecnología desbancará a las profesiones actuales, si hay profesionales que deben verse en peligro ante el surgimiento de estas herramientas.

Pero lo cierto es que el mundo laboral está, y ha estado siempre, en constante evolución y, aunque sean más complejos de gestionar avances tan rápidos, debemos no obstante adelantarnos a ello.

Si son herramientas, como tal, deberían ser útiles para los futuros puestos de trabajo, que surgirán de las modificaciones que dichas herramientas de inteligencia artificial traigan.

Si vamos por delante, podremos adaptarnos, formarnos y prepararnos para el surgimiento de esta tecnología.

Sin embargo hay un debate que creo que debe ser más preocupante todavía, como es el de la percepción de la realidad.

Existen hoy día inteligencias artificiales que pueden imitar la voz, y otras que saben reproducir textos que bien parecen creados por personas, e incluso pueden mantener un diálogo contigo.

Unido a las que generan de la nada imágenes, me pregunto: ¿cuánto falta para que empecemos a recibir llamadas telefónicas o correos, con estafas o publicidad agresiva?

No solo debemos ir por delante en el aspecto laboral, sino también en cuanto a la legislación. La cual, por cierto, ya va tarde en muchos aspectos referentes a las redes sociales.

¿Y qué tiene que ver todo esto con la educación? Pues, como mencionaba en esta entrada del blog: todo.

Juego de mesa para el aula

En la nueva era de los juegos de mesa, son muchas las experiencias de aprendizaje que podemos trabajar en el aula.

Y es que la ludificación como metodología es algo imprescindible, y muy recomendable.

Ya os compartía algunos juegos de mesa para el aula, con gran potencial educativo.

Ampliando dicha entrada, os traigo otra lista de algunos juegos educativos muy interesante, que podemos utilizar para el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula.

Juegos de mesa para el aula: ¡Aprender jugando!

Trabajando la historia: la línea de tiempo

Timeline es un juego con el que podrás trabajar en clase la conciencia temporal así como la memoria.

Pero al mismo tiempo podemos introducir conceptos del área de sociales, mediante la construcción de una línea del tiempo.

En el juego original, los jugadores forman una línea del tiempo con cartas en las que aparecen inventos, colocando antes o después (en dicha línea) si se inventó antes o después que las fechas ya colocadas.

Pero varias expansiones de este juego de mesa han traído otras temáticas, como el de eventos, el de música y cine, o uno más reciente: un Timeline de la historia de España.

Y si gusta y resulta motivador, incluso puedes realizar un taller para que la clase fabrique sus propias tarjetas para jugar a una línea de tiempo, con los acontecimientos que estéis trabajando.

Cálculo mental en Matemáticas, como unos auténticos súper héroes

Muchos juegos de mesa te exigen en cierto momento que calcules, mentalmente, una cantidad exacta, por ejemplo: el número de puntos que vas a ganar con una jugada.

De entre todos estos me decanto por el Pow, ya que es un juego sencillo y rápido, en el que el cálculo mental va a ser continuamente recurrente.

Además, está ambientado en súper héroes y súper villanos, algo que puede resultar bastante atractivo.

Tirando unos dados, los jugadores deberán agrupar el resultado de las tiradas, para finalmente escoger la opción que más puntos le otorgarían.

Taller de creatividad e imaginación en Educación Artística

Es posible que conozcas el Pictionary. Que por cierto, aquí tienes uno online.

Pues bien, Imagine propone algo parecido, con la construcción de mensajes mediante la unión de ideas plasmadas en láminas con iconos.

Podemos hablar de un paso más en la búsqueda de la creatividad, la originalidad y la imaginación.

Sin dudas, es un juego de mesa que trabaja el diseño y la expresión, así como también podemos ahondar en competencias y conceptos artísticos.

Una clase de Educación Física algo loca

Este juego de mesa me fascina, y es ideal para niños, o más bien para quien quiera pasárselo como un niño. Su nombre lo dice todo: Danza del huevo.

De forma muy divertida y graciosa, este sencillo juego de mesa (aunque no precisamente porque te sientes a esta), trabaja muy específicamente la psicomotricidad, la coordinación, el equilibrio o los reflejos, entre otros aspectos.

Pero además, entre risas y locura, favorece la desinhibición e incluso la expresión corporal.

Básicamente los jugadores deberán capturar un huevo de goma que se bota sobre la mesa, saliendo disparado, y sujetarlo el resto de la partida tal y como indique el juego (con la rodilla, barbilla…).

Eso, seguido de algunas instrucciones más, hará que todos bailen sin parar por tal de lograr el máximo número de puntos posible.

Habilidades sociales y comunicativas en clase de Lengua

Una de las herramientas básicas en Tiempo Libre, dada sus funciones como dinámica de grupo y juego social, es el comúnmente conocido como El pueblo duerme.

Lo he conocido con varios nombres, y siempre con una dinámica similar: en asamblea, en círculo, sucede un juego de roles ocultos, formándose dos equipos que tienen que localizarse mutuamente para ganar.

Como digo, como actividad de Tiempo Libre es muy famoso con el nombre de Pueblo duerme, donde uno o varios extraños deben ir eliminando a aldeanos, mientras que el resto de jugadores deben averiguar quiénes eran los extraños.

Aunque con cartas también existe el Policías y ladrones, con un ladrón que iba eliminando del juego mediante guiños a los jugadores, y un policía que trataba de pillarle.

También se popularizó recientemente el juego para móvil Among us, con la misma dinámica.

Y si nos vamos al terreno de los juegos de mesa, también tenemos varias versiones:

Por un lado El pueblo duerme fue adaptado con más personajes en el juego llamado Los lobos de Castonegro.

Más adelante saldría una versión muy interesante, un juego parecido en dinámica pero con un funcionamiento novedoso. Su nombre, La resistencia.

Y mencionar por último Poblado de brujas, juego grupal disponible en este blog.

En todos estos prima el componente lingüístico, haciendo del debate en asamblea (dirigida) el centro del aprendizaje de las competencias orales y sociales, así como de las actitudes de respeto y escucha.

Espiando en clase de Inglés

Y tanto si queremos otro juego que nos permita desarrollar competencias lingüísticas y sociales para trabajar en el área de Lengua Castellana, o en la de Segunda Lengua Extranjera, podemos probar convertirnos en espías con este juego de mesa para el aula.

Se trata de El espía que se perdió, nuevamente de roles ocultos: ciudadanos normales, y un espía.

Para pillar a este último, los jugadores formulan preguntas sencillas por turnos, al jugador de al lado.

Puesto que son preguntas en torno a lo que observamos en una lámina ilustrada, podemos practicar esta destreza comunicativa en inglés.

Y con estos seis juegos de mesa para el aula, finalizo esta entrada. ¿Cuál te parece más interesante?

Aunque son muchos los que se quedan fuera, así que quizás realice una tercera entrega con más juegos de mesa para la educación.